311教育學(xué)綜合是教育學(xué)考研的重要內(nèi)容之一,311教育學(xué)綜合的核心考點(diǎn)較多,背誦較困難。為了幫助大家更好的了解和復(fù)習(xí)備考,小編為大家整理了311教育學(xué)綜合2024考研高頻考點(diǎn):需要層次理論的詳細(xì)內(nèi)容,一起來(lái)看看吧。
311教育學(xué)綜合考研高頻考點(diǎn):需要層次理論
  一、理論內(nèi)容
  馬斯洛需要層次理論理論包括四點(diǎn)基本假設(shè):已經(jīng)滿足的需要,不再是激勵(lì)因素;人們總是在力圖滿足某種需要,一旦一種需要得到滿足,就會(huì)有另一種需要取而代之;大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,無(wú)論何時(shí)都有許多需要影響行為;一般來(lái)說(shuō),只有在較低層次的需要得到滿足之后,較高層次的需要才會(huì)有足夠的活力驅(qū)動(dòng)行為,滿足較高層次需要的途徑多于滿足較低層次需要的途徑。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為,人有七種基本需要:生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
  1.缺失性需要:前四種為缺失性需要(生理+安全+歸屬于愛(ài)+尊重),缺失性需要屬于外部動(dòng)機(jī),需要是否得到滿足,更多是外部給予的。
  2.成長(zhǎng)性需要:后三種為成長(zhǎng)性需要(認(rèn)知+審美+自我實(shí)現(xiàn)),成長(zhǎng)性需要屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī),需要是否得到滿足,更多的是內(nèi)部自發(fā)追求的。
  二、意義
  馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)。在某種程度上,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因?yàn)槟撤N缺失性需要沒(méi)有得到滿足,這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。在學(xué)校里,最重要的缺失性需要是愛(ài)和自尊。因此,在實(shí)際的教育教學(xué)的過(guò)程中,要重視動(dòng)機(jī)、興趣等非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的推動(dòng)作用,并利用外部動(dòng)機(jī)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,進(jìn)而將這類行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī),使學(xué)習(xí)成為一種穩(wěn)定而持久的行為。
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