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教育學考研必背考點：設計教學法
 
　　設計教學法：
　　由美國進步主義教育家克伯屈提出的一種新的教育方法。他將“設計教學法”定義為在社會環(huán)境中進行有目的的活動，重視教學活動的社會的和道德的因素。強調(diào)有目的的活動是設計教學法的核心，兒童自動的、自發(fā)的有目的學習是設計教學法的本質(zhì)。
　　主要內(nèi)容有：
　　(1）放棄固定的課程體制，取消分科教學，取消現(xiàn)有的教科書，將設計教學法分成四種類型：第一，生產(chǎn)者的設計；第二，消費者的設計；第三，問題的設計；第四，練習的設計。
　　(2）設計教學法有四個步驟：決定目的、制訂計劃、實施計劃和評判結(jié)果。在這個過程中，他強調(diào)教師的指導和決定作用，但實行則以學生為主。
　?。?）設計教學法在美國得到迅速傳播。到20世紀30年代，對英語國家的學校產(chǎn)生廣泛的影響。它不僅在西歐和蘇聯(lián)被采用，對中國、印度和埃及等國的教育也有較大影響。
　?。?）設計教學法充分發(fā)揮了兒童的主動性和積極性，使兒童成為學習的主人；并力求使教學符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，以提高學習效率；注重培養(yǎng)兒童的合作精神，加強了教學與兒童實際生活的聯(lián)系。但是由于強調(diào)根據(jù)兒童的經(jīng)驗組織教學，設計教學法實施的結(jié)果，必然導致系統(tǒng)知識學習的削弱。
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